大西武三

　第2回目であるが、今回も具体的な内容に触れることが出来なかったことを先ずお詫びしたい。

‘93ＷＣ・ロシアチームの優勝に思う 　

1992バルセロナオリンピックでは男子は旧ソ連を中心としたチームが優勝したが、今年3月にスウェーデンで開催された世界選手権大会では旧ソ連の流れを汲むロシアが優勝した。　そのロシアについて「ワールドハンドボール」に次のような記事が出でいた。見出しが「ロシアのチームはタイトルを取るのに2週間の準備で十分であった」であり、「選手二人一人が何をしたら良いのかを十分に知っていた。普通のチームならとても2週間では出来ないことをピカーのロシアチームは成し遂げた。世界選手権大会を制するのにそれ以上は必要なかったというのは本当のことである。監督のウラディミール・マキシモフ（旧ソ連の有名なアタッカーであった）は、彼らがジュニアチームの時の監督であり、同じスタイルで数年間やってきたのも一因である。彼らは素晴らしい選手であり、スウェーデンでの第13回ジュニア世界選手権大会で優勝している」としている。

バスケットのドリームチーム　

これとよく似た話はバルセロナオリンピックで優勝したドリームチームである。ご存知のようにプロリーグの際だったプレイヤー達が、マジック・ジョンソンの呼びかけで集まったと言う（これでヨーロッパはバスケットの人気がでてハンドボールを脅かし始めていると言うことである）。

このチームは、恐らく一緒に練習した時間は極少ないであろう。ひょっとしたらないかも知れない。どんなゲームをやるか打ち合わせ程度かも知れない。それで十分なスペシャリストが集まっているわけである。サッカーが大変なブームであるが、Jリーグも強い代表チームを作る一環として発足したと言われる。高いレベルで揉まれ成長すれば、強化強化と騒がなくても済むという発想である。

スポーツイベントがこれだけ過密する中では、代表チームが何百日も強化に時間をかけることは無理な時代であり、今となっては新しい発想が求められるわけである。ナショナルチームとは選り抜きのエリートプレイヤーが調整して試合に臨むのが理想である。

「自立した選手」の育成　

ロシアやアメリカのバスケットのチームで思うことは、指導体制の一貫化の問題と選手の育て方に関して、如何に自立した選手を育てるかという問題である。　

たった2週間の準備で世界を制することが出来たのは、ジュニア時代に一緒にやっていたこともあろうが、選手一人一人がハンドボールを良く知り、それを実現出来る技術を身につけていたことである。　

ハンドボールはチームゲームであり、そのチームが求めているゲーム構想を理解し、それを実践できる各個人の技量が必要である。よく経験することであるが、ハンドボールをよく知り技術のあるプレイヤーが集まれば、一度も練習をしたことがないチームでもゲームを上手に作っていくことができる。逆にチームから離れると、力を発揮できないプレイヤーがいる。このプレイヤーは、そのチームでしか生きられず、いわば自立出来ていない未熟なプレイヤーと言える。

選手はそのチームの単なる駒であってはならず、ゆくゆくは一人一人がチームのゲーム構想を理解し、独力で判断し、プレイして行ける自立したプレイヤーにならなければならない。

指導体制の一貫化　

指導体制の一貫化とは、言い換えれば「自立したプレイヤー」を如何に育成するかの問題と言える。　

今始まった事ではないが、ハンドボール界では指導体制の一貫化が叫ばれて久しい。何故か。アジアで少なくとも男子はソウルまで、女子はモントリオールまでトップを誇り、世界で上位にいけなくともアジアでの日本の面目を保ってきた。しかし、韓国や中国或いはアラブ諸国の台頭で日本の弱体化が目につくようになってからは、やはり何とか強いナショナルチームとの声は大きくなってきている。そこで出て来るのが指導体制の一貫化の問題である。　

ナショナルチームに入ってもとっくに卒業しているはずの技術を教えねばならないとすれば、本来ナショナルチームとしてやらねばならないことが出来ない訳である。大学で何を教えているのだと言うことになり、大学では高校は、高校の指導者は中学校では、となる。

一人の選手は何人もの指導者に育てられる

　日本は指導体制の一貫化が非常に図りにくい体制にある。一人の選手は一人前になるまでに何人もの指導者によって育てられ、その連携も取れないままである。技術体系も指導体系もまだ十分成熟していない。　

熱心な指導者なら、そのレベルで出来るだけ勝ちたいと思う。その選手の将来にわたる計画の基に指導することは、今の社会の情勢ではちょっと考えにくい。一般的には図のように低年令層ほど技術面に比重を置き、段々と戦術、体力的な面を強化していくと言うのが順当であろう。

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実際、小学生や中学生に高度な戦術を教られるはずがない。その戦術をこなそうにも技術がついて行かない。従ってチームの戦術としては小学生、中学生にとって無理のない簡単なものを採用しなければならない。　

それよりパスキャッチ、ドリブル、シュート、ステップワーク、身のこなしなど、基本となる技術をしっかりと身につけさせ、それらの技術を使ってゲームを楽しませるようにする必要がある。　

勿論勝負も大事であるが、戦術に拘って高望みをし、自由奔放な子供の自由を奪ってはならない。基礎技術の習得に当たって、特に注意しなければならないことは、動作は回数を重ねると習慣化する。悪い動作が習慣化しないように、特に初歩段階は注意して観察し指導することが必要である。私は大学でいろんな選手を預かるが、習慣化した悪癖は到底直しづらいものである。　

そう言った意味で、プレイヤーが技術を獲得し習慣化していく過程に接する指導者の役割と責任は大きいものがある。　

ジャンプシュートの動作について

例えば、大学で預かった選手にジャンプシュートをさせてみると、実に様々のフォームでシュートを試みる。ジャンプシュートを成功させる要因はいろいろあるが、その一つにジャンプの滞空対空時間、ジャンプの高さや幅がある。GKやディフェンスのタイミングや方向を外す上で、それは重要なファクターである。

ジャンプシュートは走・跳・投が連続融合するハンドボールの技術の中でも最も重要な動作であるが、ボールを持っての動作であるために技術的要因が大きい。

図は高く跳んでジャンプシュートさせたときの、A及びBのシュートフォームと重心の軌跡である。私のクラブの部員の中で最大と最小を比較したものである。良く跳ぶものとそうでないものとの差は25cm近くもある。この差はどこから出てくるであろう。

 

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体力・技術的要因などを分析してみなければならないが、ここで言いたいのは、これだけ違って育てられて（育って）きたと言うことである。

もしこの選手がもっと跳べたらと思うことはよくある。指導者の責任だけに帰することが出来ないが、正しい動作を学び或いは教えられなかった結果として今あるわけである。次回は跳ぶ人とそうでない人の動作の違いについても書きたいと思っています。

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